构建研究型学习网站的探讨

一、构建研究型学习网站的三个基本问题

构建研究型学习网站要从实际出发，充分考虑研究性学习的特点，这样才能建立一个系统、科学、符合学生探究过程的网络学习平台。配置开发人员、填充教学资源库和确定研究课题，是构建研究型学习网站的三个基本问题：在确定开发人员的基础上，进行研究型课题的选择和教学资源库的填充；课题的选择决定教学资源库的形式及内容，同时教学资源库支持着课题的研究性学习。

1．确定开发人员

这是开发任何工程都会面对的一个问题，开发小组怎样构成才合理?而研究型学习网站的人员构成又有怎样特殊要求呢?笔者认为，解决这个问题最重要的一点就是：强化教学设计人员和学科教学人员在构建网站时的不可替代性，全部开发活动要围绕着他(她)们展开；在这个基础上，辅助以程序开发人员和艺术创作人员。实际上，研究型学习网站的基石就是教师的多年教学经验和现代教育、教学理论，二者缺一不可。一个研究型学习网站的成功与否，很大程度上取决于这两方面的人员质量。

学科教学人员应由在该学科有丰富教学经验的一线教师担任，只有他 (她)们才能很好把握在学习过程中学生可能出现的问题，而找出这些问题则是帮助学生解决问题的第一步。宏观上讲，学科教学人员有三方面任务：一是完成教学指导任务，即从确定选题开始，到师生间形成对课题的交流评价为结束；二是负责确立学科教学大纲和教学内容的制定、开发脚本的制作和解释；三是对课程中所使用的课件、积件进行科学性判断，检验是否符合实际情况，保证在网络终端的学生不会得到不恰当甚至错误的媒体信息。教学设计人员的任务是进行网站的总体规划，完成开发过程中各成员间的信息交换和信息分析，从协助学科教学人员选题开始，包括确立学科教学目标、教学大纲，完成脚本的初步制定等，了解程序开发和艺术创作人员对系统开发的意见，作为教学设计人员，最重要的是综合多方面因素做出决定。程序开发人员和艺术设计人员，分别负责技术支持和艺术创作。

需要注意的是，参与学习网站构建的人员不宜过多，这是为了避免增大开发成本及由此可能造成的资源浪费。在实际开发中，人数依据开发难度和进度要求确定，尽量精简开发人数。目前，国内大多研究型学习网站，如优异研究院，就是依靠教育教学一线的优秀教师、教育研究部门的教育工作者和软件编程人员三方面的共同力量，创建基于网络应用的研究型课程平台。

2．填充教学资源库

教学资源库在研究型学习网站占有极其重要的地位。从积件的观点出发，教学资源的制作实质是完成积件实例库(多媒体教学资料库、微教学单元库)的元素添加过程，进而通过虚库(资料呈现方式库、教与学策略库)方式表现教学内容，最终利用多层次的网络技术手段实现教学功能。实例库内教学资源要具有融合性特征，可以实现多角度、多层面的整合。在研究性学习中，必须有大量多媒体的本地教学资源或者资源链接，以使学生融人到现代教育技术营造的教育环境中，将学生各种感官充分调动起来，开始积极的学习。

在开发过程中，常常通过两种手段添加库内教学资源：原始创作和搜集整理。开发人员自主制作的教学资源有助于教学资源的整合，但在制作时要注意格式，要保证资源质量和在低速率网络环境下的可靠传输速率。添加库内教学资源的另一种方法，搜集整理法，是开发的一条捷径：适度运用广域资源体现了开发人员的意识。只要方法科学合理，就可以获取完整且权威的信息，减少工作量。在资料的收集整理过程中，要注意两点，首先就是在资料获取上必须有强烈的版权意识，不可侵犯他人知识产权；还有就是选择合适的资料进行使用，始终以选题为中心，立足于选题寻找合适的资料，对于已经确定使用的资料，一定要进行调整修改再使用，保证符合教学脚本的规划。如何在海量资源中筛选获取有意义资源已经成为了一个重要的问题，随着技术的不断进步，采用专家系统和数据挖掘等方法的搜索引擎会更好的服务于我们，这是值得探讨且具有相当广泛的应用前景。

最后要说明，在开发过程中，无论采用哪一种手段，都必须符合教育资源建设技术规范，只有这样才能实现资源的共享，避免重复开发。

3．确定网站的选题

“研究性学习”是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生周围生活中选择和确定研究专题，是学生主动获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。“兴趣是最好的老师”，这就决定了选题要从学生的兴趣出发，要选择能够激发学生研究积极性的课题。当然，教师在学生的选题过程中，要予以一定的指导，这要注意以下几点：首先是选题范围，第一，选题范围要有一定的广度，不应局限于全日制课程的教学内容，应尽可能拓展学科覆盖面，要引入一定比例的课外知识；第二，要有跨学科性，需要综合运用几个学科知识才能解决的课题才是优秀的。其次是课题的可行性，这受三方面因素的影响：学科的特点、学生认知水平和学生可以利用的教学资源。不同学科适合基于网络的研究性学习的程度是有差异的，而这种差异根源于学科自身的特点和网络中所提供的资源丰富与否；同时要重视学生的不同认知水平，不同年龄、不同经历的学生存在着固有的差异，要从选题就开始注重对学生的个性化分析，这是“个性化学习”的开始。最后，选题的过程是开放式的，应该尽可能的综合教师和学生两方面的意见；而最终确定的选题是灵活的，可以是逻辑性很强的问题，也可以是通过调查、实验才能解决的问题。

二、关于若干功能模块“功能不足”问题的分析

构建研究型学习网站，要有完整性的知识体系。网络环境下，教学双方在虚拟空间内进行沟通，这就使学习者对知识的掌握变得更加抽象；另一方面，研究性学习的目的是要学习者通过特定的课题或项目完成一项具体的学习任务，这样必然对站内的知识体系提出了较高的要求。研究型学习网站的学习体系至少应包括五个模块，分别是知识准备模块、教学内容模块、协作交流模块、研究成果展示模块和资源模块。关于各模块间的相互关系许多文章中都有论述，这里不再赘述。下面就同类网站在搭建其中三个模块(知识准备模块、协作交流模块和研究成果演示模块)时出现的问题进行简单分析。

1．知识准备模块

目前，国内多数的同类网站对于这一模块的建设不够重视，缺少必要的组成元素甚至没有这一模块。实际上，通过这一模块可以提高学生完成课题的能力，保障学习的顺利进行，是必不可少的。它由两部分构成：一是测评。判断学生现有认知水平是否可以完成课题。网站的学生来源复杂，由于学生的教育经历也不同，这就要求对学生的学习基础进行测评。测评的方式，既可以通过问卷调查或试卷形式，也可以对学生的申请进行量化分析。如果测评的结果不能达到完成课题的最低要求，则建议学生进行准备阶段的学习。这种测评是建议性的，学生有权力选择接受或者不接受。二是预备课程。预备课程提供学生完成课题所必需的基础知识，这些知识是多方面的，可以是理论学习，也可以是操作技能学习，还可以是网络的使用方法，目的就是提高学生进行课题研究的能力。如果站内有特殊服务项目，比如站内搜索、站内信件，可以在这一部分介绍给学生。

2．协作交流模块

作为系统体系，学生间的交流和教师与学生间的交流是必不可少的，这种交流在研究型学习中更是不可缺的。一方面，由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这种各异性便成为一种宝贵的学习资源，可以使不同学生贡献各自的经验、发挥各自的优势，从而协作完成复杂任务。另一方面，“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程”，教师在学生的研究过程中要引导学生积极思考。由于基于网络的交流手段是一项比较成熟的技术，所以目前我们接触到的网站，通常都采用常规的技术手段实现这一模块。但是，由于在教学、讨论过程中的交流有其特殊性，这就要求我们在应用这些技术时，要有选择、有侧重的使用。

3．研究成果展示模块

这一模块应由两部分构成：阶段性展示和最终结果展示。无论哪一部分，都应该具备教师和学生的针对性评价。最终结果展示，是对学生课题研究成果的展示，研究成果要突出学生的“原创性”：按原本面貌还原学生的整个学习过程。这样有利于学生得到经验，同时这种经验的共享更有助于研究性学习的继续。应该说目前国内的网站在最终结果展示方面都有一定的心得，可以说“花样繁多，高招频出”；但在阶段性展示方面就做的明显不够，存在的问题就是“以题库替代阶段性展示”。研究期间的阶段性展示，是建立一个有助于学习者形成自我评价的反馈系统，借助这样一个系统，学生可以及时了解自身学习效果、对研究课题的认识深度，从而调整学习进度和策略。如果将这一反馈系统单纯理解为题库，就大错特错了：题库可以是其中一个部分，而更重要的是学生将自己的阶段性研究成果进行的小结，以及教师和其他学生对于小结的评价。这一内涵远比题库丰富得多，这一系统也是学生的研究性学习得以进行的有利保障。

以上是在结合我国目前研究型学习网站实际情况，对构建该类网站中几个问题的初步探讨。本文的最后要指出的是，在选择网站的技术实现时，要选取便于应用的、成熟的技术，因为研究型学习网站的目的不是展现技术水平，而是要体现教学内容和教学思想，突出研究性学习。切忌在开发中本末倒置，单纯重视技术却忽视教学内涵。而这，恰恰又是目前存在的一个问题。