关于设计学科小专题网站的探讨

一、学科小专题网站的兴起及发展的广阔前景

当前，课程整合已在全国范围内开展得有声有色，对教育教学改革的发展起到了一定的积极作用，取得了良好的效果。然而，随着改革的进一步发展及完善，传统的课程整合本身的弊端日渐凸现了出来：课件设计过多的考虑教师的“教”，单向地辅助教师完成“教”的过程，课堂上客观地忽视了学生“学”的主体性活动，抑制了学生创新的渴望，阻隔了学生积极性的发挥，学生的个性和潜能得不到很好的尊重和挖掘，在一定程度上割裂了“教”与“学”的辩证关系。

随着现代建构主义理论在教学方面的有力论证和指导，及当前形势下社会发展对人才的迫切需要，新的树人目标、要求和标准被提了出来。建构主义理论“以学习者为中心”的指导思想，以及多媒体网络适合学习者进行自主建构、协作交流的良好特性，使得学科小专题网站(注：以下的“网站”皆指学科小专题网站)的构想被提了出来。“网站”较完美地实现了建构主义的理论价值和实践价值，“网站”的设计与应用因此应运而生。这是课程整合趋向成熟、走向完善的更深层发展，是更符合新课程标准、更有效完成树人目标的一项改革，使得传统课程整合由辅助教师“教”转向辅助学生“学”这一实效性的方向转变。作为“网站”，它既辅助教师的“教”，更注重营造学生“学”的环境。特别是“资源宝库”的建设，营造出一个有机的学习探究环境，利于学生学习的自主建构，这是当前形势下开展培养创新型人才、研究型人才活动的有效辅助工具，为现代信息技术在辅助教育教学方面开辟了更广阔的天地。而现代教育教学信息传播的日渐网络化，以及全国各地开展“基于网络环境下的教学改革和教学设计”课题活动的广泛影响，必将为“网站”的发展助波兴澜。所以，“网站”的异军突起，是今后课程整合发展的一个主流方向。

二、“网站”设计中可遵循的几点原则

1．以培养学生学习品质和发展其良好个性为本，增强“网站”开发的价值与效益设计一个“网站”，从立题、规划、收集加工素材到设计制作、检测完善等，都需要相关教师特别是设计人员作大量时间和精力的投入，付出艰苦的劳动，制作一个高质量的“网站”更是如此。所以，设计“网站”前，有必要先对其可预见的价值与效益(价值效益可以是实实在在的物质形式，也可以是知识形式的价值、精神财富形式的价值、良好个性及人格形式的价值。这里的“价值与效益”即是考究预立专题的教学目标，从教学目标出发，预计能否发展学生某方面的才能和个性培养，通过什么去发展和培养学生能获得怎样的成绩等等)作出探讨，衡量“网站”开发的必要性。如果单是为一节摆课做纯粹的“课本搬家”、“走过场”的课件，而投人大量时间和精力，意义不大。

常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。所以，增强学生自觉学习的欲望和激情，提高学生学会学习的技能和方法，培养其刻苦学习、努力克服困难的良好个性品质，是我们日常教学的实质和最终目的，也是新世纪对新规格人才培养的新要求。我们在开发设计过程中，一开始就树立正确的设计初衷，设计过程始终紧扣旨意，增强“网站”开发成果的价值与效益。

2．做好组织规划工作

既定了开发设计，接下来就要做好组织和规划工作。组织，一是人员的安排、时间的安排，二是材料的安排；规划，即是划分好专题内各小知识模块的层次关系，理清知识的衔接和逻辑关系，拟出“知识库”的框架结构等。对于人员的安排，不应是只由电脑教师关起门来，一个人对着电脑，端着教案彻头彻尾地设计包装，而是要有几位教学一线的学科经验教师、“网站”策划者、“网站”设计制作者、美术设计者、后期测试者(师生)等相关人员的及时到位协作。对于材料(学科知识教材、媒体材料)的安排，当以教材大纲内容为主线，丰富类型多样的案例、题库和知识游戏，多渠道收集和加工出富含表现力的媒体素材。

通过以上充分的准备，能为加快成果产出与产出质量奠定良好的基础。

3．框架知识以基础型为主，做专、做精、做深，完善层次结构

设计“网站”时，充分考虑学习资源(涵盖实例、基础训练、综合习题、目标测试题、游戏题、IQ题、挑战题等)要以基础型知识为主，知识要层层递进，但陡度不大，适合大多数学生的能力要求，使得学生的学习步步有成绩、层层有进步，内心产生由衷的成功喜悦；同时，还可设计定量的游戏型基础目标训练题，将小部分基础较差、学习兴趣不高的学生吸引过来，锁定他们游离的注意力。此外，不要忽视了部分高、尖生的高层次要求，辅以丰富的综合型、IQ型、挑战型题库，增强这部分学生自我挑战、自我控制、自我调整、自我评价的良好意识，这样学生们在不同的层次上普遍都能得到创新精神方面的良好培养，潜在能力得到有效的挖掘、发挥和发展。

4．注重学科知识的科学性、准确性、直观性和思想性，达到标准化设计

知识是科学的、严谨的、准确的，有的还具有较强的思想性和逻辑性。从小学生的知识层次、认知能力、理解辨别能力和逻辑推理能力等综合因素考虑，在学生获取范围内的知识要带有较强的直观性，注重知识的科学性、准确性，以适合学生能力的发展，特别是数学科和自然科，这“三性”更应得到充分的体现，而不应出现过于抽象的知识，针对语文科，除了兼顾上述“三性”外，突出文章的思想性是语文教学的一大特点，通常也是教学的重难点。如设计以革命烈士为专题的“革命先烈网”，通过丰富的媒体(声音、图像、动画和视频流媒体等)来渲染，发挥媒体中图、文、声、光、色的效果，以语文“点睛”的手法展现出那些栩栩如生的人物个性描写，折射出血肉之躯背后光芒四射的人文精神。人格与人性的光芒形成了强大的思想教育阵营，通过学生们亲手操作，用心地体会和感悟，从而在心底里受到震撼性的情感教育以及深刻的人生观、价值观和社会责任感教育，点燃了心中理想的火花。这样的设计较好地完成语文教学的思想教育。总的来说，设计过程要围绕新“教材大纲”、“课程标准”的新育人规格和要求去设计，取得较多教学一线教师的经验支撑，在他们的通力合作下进行开发设计，谋求达到标准化设计。

在“网站”发布之前，还要注意作全面细致的检查，防止出现知识性、科学性的错误，及时发现错字和漏字，理顺词句，确认发布的可行性。

5．注重框架知识的连贯与迁移，发挥知识的递推作用当今科技日新月异，知识越加变得细化和专业化，更具备系统性和连贯性。因此，在设计“网站”时，要充分考虑到学生的实际能力，突出知识的连贯性，注重知识的承上启下，不进行知识的跨跃式跳变，适合学生以直观思维为主的认知特点，利于学生对知识点的汇接。这样，学生学到的知识才能得到应用、强化和巩固。此外，对四至六年级的学生而言，他们的抽象思维和逻辑思维已有了一定的发展，这是智力和潜能发展的火花区域，因此，增强知识的迁移性，拓展知识迁移的习题库，是发挥知识递推作用、拓宽拓深学生知识面的良好途径。这一点，对于数学科尤为重要。

6．注重情趣化学习环境的营设，培养学习者独立探究和协作交流的良好行为

这里的“学习环境”即由操作电脑的可视界面和学习内容抽象出来的“活动空间”，里面既有“活动的场所”——电脑的可视界面，又有“活动的内容”——学习资料，“学习形式”是由学习者独立自主探究或协作交流。在山区，学生普遍是畏数学、怕英语和怕写作，但他们非常喜欢参加情景生动、丰富多彩、富有趣味的活动。为了帮助学生们解决学习上的困难，我们可以利用计算机强大的多媒体性能及其富足的表现力，设计如网上“分数王国”“小作者天地”“小小英语游乐园”等环节情趣化、界面艺术化的“网站”，非常有利于吸引学生的注意力，培养学生学习的兴趣。而网络环境自由、民主、和谐、互动的氛围，有利于缓解部分学生紧张的情绪和胆怯的心理，能激发学生们大胆地、积极地探究和协作交流，使得他们学习的毅力和耐力得到长久的维持，信心得到进一步的加强。

7．形成刺激系统，增强“网站”的吸引力

一个成功的“网站”，必然有其特定的吸引力，而这种吸引力，来源于刺激系统效应的发挥。所以，“网站”应具有丰富的刺激物，如丰富的感性学习材料、多样化的问题情境、新鲜和谐的界面色彩、生动的实例、“关卡型、游戏型”的目标训练、启发性和趣味性并具的习题、定性的形成性测试和目标考核、标准化的评价机制等等，形成一个有机的刺激系统，这有利于学生破除贯性的思维，启发学生更深的思考和更广泛的联想，激励学生们对学习行为、学习方法、学习心理作出自觉的调整，增强自觉实践、勇于挑战和超越自我的意识，养成好问、好探、好思、好创的求学品质和勇于克难、满怀信心、意志坚定的优良个性。在英语、数学科的“网站”设计过程中，刺激系统尤要体现出其良好的魅力所在，引起学生们广泛的注意和较强烈的新鲜感。

&树立质量意识、精品意识

设计“网站”要树立质量意识、精品意识，不断对学生使用“网站”进行学习的效果进行测评和反馈，找出成功点，发现不足处，从而不断地对“网站”框架内容作进一步的修改和完善。不断改进学习资源库，是非常必要的事情。实践证明，一个“网站”内容越丰富，越有活力和创造性，学生就越有兴趣去接触它，学习起来效果自然就会越好。

三、后述

在学科小专题网站的设计过程中，以上的基本原则规范了我们的设计流程与制作，使得“网站”能够体现出良好的风格，同时也使我们树立了更严谨的态度，以及更强的质量意识、效益意识和精品意识，指导我们在以后的规划和设计中，能够更充分的体现新“课程标准”的目标要求，推动教育教学改革不断向前发展。作为“网站”设计者，要使“网站”达到标准而高质，付出艰苦的劳动是必然的。但学生们在“网站”这样的学习环境、学习条件和学习氛围中能得到更充分、更个性化、更广泛的锻炼，独立解决问题的能力、创新意识、创新能力、信息素养等各方面都能得到进一步的增强，自我学习意识会成为一种永久的习惯。所以，“网站”在辅助教学中能发挥颇有成效的作用。

顺应蓬勃发展的课程改革浪潮，学科小专题网站衔接并代表了课程整合更高层次的发展，但这一处于起步阶段的事物，仍须更多的教育教学者付出努力，作出积极的研究和实践。

(作者单位：广东省韶关市曲江县实验小学 512100／广东省韶关市曲江县第三小学 512100)