让每个孩子都以自己的方式走向成功
发布时间：2010年06月20日 浏览次数： 来源：武穴市石佛寺中学
文章摘要：
让每个孩子都以自己的方式走向成功
-----农村初中留守生教育工作纪实
武穴市石佛寺中学 沈武超 刘辉进
武穴市石佛寺中学是一所毗邻武穴城区的农村中学，自2000年以来，我们借助新课程改革的东风，大力开展留守...
让每个孩子都以自己的方式走向成功
-----农村初中留守生教育工作纪实
武穴市石佛寺中学 沈武超 刘辉进
武穴市石佛寺中学是一所毗邻武穴城区的农村中学，自2000年以来，我们借助新课程改革的东风，大力开展留守生的教育转化工作，倡导“让每一个学生都以自己的方式走向成功”的办学理念，在农村中学的一方天地中，找到了一块属于自己的舞台。
对留守生问题的关注，源于我校在2000年9月进行的一次校情、学情的摸底调查。调查结果显示，当时全镇发生的“打工潮”，对学校里众多学生的思想、学习等产生了深刻的影响，学生流失到哪儿去了，打工去了；学生为什么学习不认真，没人照顾，想亲人，无心学习……，于是我们早在2001年就提出了一个校本课题《“打工潮”对初中学生思想道德的影响及其对策研究》；2002年，该课题被列为教育部“十五”重点德育课题《加强中等学校德育的针对性与实效性研究》的子课题；2004年，该课题的名称修正为《加强农村初中“留守子女”思想道德教育的对策研究》，正式提出留守学生教育问题；2007年，总课题组和省教研室对我们这个课题给予了结题验收。此阶段的研究，为我们积累了丰富的留守生德育实践经验，但也给我们留下了一些没有解决的问题；于是在2008年，我们再次以《农村初中留守生思想道德教育研究》为题，向省教科所申报了“十一五”规划课题，并获立项批复。
几年间，我们采取全面调查与随机抽查相结合、座谈与问卷相结合、定量分析与定性分析相结合的方式，总结出留守生学习与思想上的现状，概括为留守生成绩呈现下滑趋势；对亲情很渴望；与父母的交流沟通不足，情感淡漠；性格渐趋自卑、孤僻、封闭。
针对上诉问题，几年来我们经过不断的研究实践、反思与改进，总结摸索出了一套针对留守生教育的“五字方针”。
1、生活上强调一个“管”字----集中管理，促进行为规范发展
我校这几年来采取把留守生集中在一起，作为一个整体来管理的方式。学校成立了专门的领导和管理小组，校长亲自负责，政教处、教科室分工负责，开展有组织、有计划、有目的的管理活动。
一是专项档案管理。学校为每一个留守生建立了跟踪管理档案，内容包括留守学生的家长姓名、详细住址、留守原因、家长联系电话、留守生谁负责监护、临时监护人身体状况、学生主要表现等基本情况，并根据留守学生情况及其监护人的变化而动态调整。这可使学校全面地了解每位留守生的情况，利于调查和研究。
二是小集体管理。根据他们在学习、个性、品德、生活等方面的共性，我们2008年成立了留守生寄宿托管班，选拔学校最优秀、最富有爱心的老师来带这个班。设置了专门的留守学生寝室，留守学生餐厅，成立了留守学生周末活动小组等。我们的留守生寝室主要以方便学生为主，配备了空调和生活老师，每天为学生提供开水、浆洗衣物、生活照料等；我们的留守生餐厅尽量克服现有条件的局限，实行师生共同进餐，加强了师生沟通，加深了师生情谊；我们的留守生周末活动小组，充分培养学生的兴趣爱好，成立了读书类、文学类、才艺类、健身类、科技制作类、生活技艺类等活动小组，让每一个留守学生在充实活动中享受成长的快乐。
王有恒老师是我校留守生寄宿托管班的语文教师，多年来，他一直有这样一个习惯，那就是上课前总要面带微笑的询问学生一句：“你们今天心情好吗？”，如果大家一口同声的都说好，那么他一定会很愉快的继续上课，如果有某些学生没有回答，他一定会在课后，找这些学生谈谈心。一天上课，果然有一位学生闷闷不乐，课后，王老师一了解，原来是他把一周的菜钱给弄丢了，王老师连忙拿出20元给他，解决了他的后顾之忧。
从去年开始，一直困扰留守生家长的一个难题解决了，那就是我们的留守学生可以把零用钱寄放在他们的生活老师处，生活老师则向寄放零用钱的留守学生发放一本写有具体存款日期和金额的本子，当学生需要用钱时，可凭这个本子到生活老师处，填写一张用钱计划单，写明钱的用途，经班主任签字后，即可领取预先寄放在生活老师处的钱。学生零用钱生活老师代管制，能使学生有计划的使用零用钱，培养了学生的勤俭节约意识，体现了我们急家长之所急，想孩子之所想，受到家长和孩子的普遍欢迎。
2、思想上突出一个“爱”字——亲情教育，愈合学生情感伤痕
常言道：没有亲情的教育是一种残缺的教育。所以，我们的留守生德育重点从亲情切入，以亲情为主线——让亲情弥补亲情、让亲情带动亲情、让亲情回归亲情，让学校真正成为他们的“快乐之家”。
一是开通“亲情热线”和“师长热线”，加强留守学生与打工父母、监护人、教师之间的交流。学校在办公室设立了两部亲情电话，每学年的开学初，将电话号码及学校的通话时间安排通报给学生家长，这样周二下午的活动课与晚自习时间七年级的学生可以和家长电话联系，周三的同步时间是八年级，周四是九年级；当天学校的值日领导负责亲情电话的使用登记、接听电话学生的通知等管理工作，另一方面我们还注意加强对留守生家长的通话知识培训，让我们的家长与学生通话时，多关注学生的情感与心理，多关注学生的心灵呼声。
二是开设亲情教育课，培养学生的感恩之心。我们的亲情教育课，就是对学生进行情感、感恩、亲情、关怀教育，激发学生对父母和社会的感恩情怀，使这些留守生们感到师生情的温暖，其上课的形式与内容有以下几个方面：①开发亲情教育课本，上好亲情教育课程。学校通过这些年来亲情教育课程的开展，逐渐积累了一些优秀老师的亲情教育课材料，我们将这些材料加以整理、修改，形成了一本符合实际、可操作的亲情教育课本，我们将它印发给学校的全体班主任，这样我们的老师上亲情教育课时就能更加得心应手了。②经常开展留守学生进社区走访调查活动。③学科渗透。任何学科教育都是文化知识的教育和学生道德培养教育的有机结合，在各学科教学中列举古今中外、名人轶事或自身感悟，渗透亲情教育，是教师应尽之责，同时也切实可行。促使课堂教学内涵丰富、生动活泼。为此，学校在这方面对教师提出了“硬指标”，对教师在实施亲情教育中做到“有计划、有教案、有体会、有总结”；学校做到“有安排、有检查、有现场观摩、有总结评比”；学生能达到“有记忆、有感想、有仿效”之效果。
三是教师与留守生之间组建“亲情家庭”，让留守生找到“父母的温情”，感受到“家的温暖”。学校创造条件，通过自愿报名、就近结对的方式，让教师与留守生组建“亲情家庭”，实现留守生的教师托管机制，为留守生提供了良好的成长环境，给留守生组建了一个新的“家”，营造出了“家”的氛围，让他们离开了父母却没有离开爱。每周该学生必须与托管老师至少进行一次思想交流，汇报自己的学习、生活情况。托管老师就相当于学生的第二父母，学校每月定期召集托管老师、班主任老师交流情况，有针对性地指导工作，每一期期末要安排一次托管老师与其父母见面会，加强联系。调查显示，实行托管制度后，近期学生违纪事件中，“留守学生”的参与面比去年下降了40%以上。
三是教师与留守生之间组建“亲情家庭”，让留守生找到“父母的温情”，感受到“家的温暖”。学校创造条件，通过自愿报名、就近结对的方式，让教师与留守生组建“亲情家庭”，实现留守生的教师托管机制，为留守生提供了良好的成长环境，给留守生组建了一个新的“家”，营造出了“家”的氛围，让他们离开了父母却没有离开爱。每周该学生必须与托管老师至少进行一次思想交流，汇报自己的学习、生活情况。托管老师就相当于学生的第二父母，学校每月定期召集托管老师、班主任老师交流情况，有针对性地指导工作，每一期期末要安排一次托管老师与其父母见面会，加强联系。调查显示，实行托管制度后，近期学生违纪事件中，“留守学生”的参与面比去年下降了40%以上。
3、学习上紧抓一个“帮”字——帮教结对，创设学生温馨家园
如果说爱给了留守学生心灵的港湾，让他们感受到家的温暖。那么“帮”则给了他们插上了心灵的翅膀，让他们在理想的天空尽情翱翔。
一是把留守生的学习问题作为课题来研究。全校各个学科、各个教研组针对留守生学习上的困难与问题，开展专题研讨；总结推广一些老师好的教学方法，应用到留守生的教学中，促进留守生学习的提高。
如语文教研组就针对留守生在文言文教学中普遍缺乏语感的问题，开展了“文言文的诵读教学”专题研究活动，并最终形成了他们这个专题的研究成果，文言文五步诵读法：①粗读课文、正音上口；②二读课文、激发兴趣；③三读课文、自议自解；④四读课文、反馈验收；⑤五读课文、速读成诵。有了这个方法，很多老师说他们的课堂上，学生们书声郎朗，充满生命的激情。
寄宿班的夏起刚老师在教学实践中发现学生数学学习的差异近几年越来越明显，从七年级就开始就出现了两极分化。他意识到，如果按中等学生的接受能力和水平授课，长期下来必然形成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，优生学习没动力，冒不了尖，后进生最基本的也掌握不了。于是2008年他和本组的青年教师就“分层作业”与“分层竞赛”开展了行动研究。
一年下来，他们逐渐形成了在学生分层的基础上，学生自主学习与合作学习、小组学习合理结合起来，形成一个有利于各层学生提高和发展的、动态的、灵活的教学模式。具体环节如下：预习----以“分层”为主；学习新知识时-----“分层”与“合作”结合；练习、复习时----以“分”为主，适当辅以“合”；分层竞赛----“分层”与“合作”交相辉映。
通过实验，教师明显的看到，留守生中后进生由原来的听不懂、不想学，逐渐能跟着学，开始模仿做习题。中等生在学习上亦能较轻松地按教学计划完成教学任务，让原来跟不上的学生在中层找到了自信，优等生学习主动积极，做到课前预习、课后复习，并在课堂内形成了较强的竞争意识和主动参与意识，教学进度要比原来未分层前快得多。
二是建立留守生学习承包制度。首先是每班建立本班的留守生的档案和花名册。然后是每位教师从自己所任教的班级留守生花名册中，选取5人作为帮困承包的对象，并承包他们这一学年的学习情况。再就是实行培优帮困跟踪记载档案袋制度。每位教师将发放两种档案袋。①教师跟踪辅导记录袋一个，里面装培优帮困计划、培优帮困花名册、培优帮困记载、培优帮困备课等；②学生成长记录袋五个，每生一个，里面装学困生的档案表、培优帮困作业、培优帮困成绩表现、教师对该生教学的活动记载等。
4、心理上践行一个“疏”字——心理辅导，走近心灵呵护成长
对一些有心理问题的留守生，我们成立了“心理健康咨询室”进行心理辅导，帮助他们解除心理烦恼，提高心理承受能力和调适能力，及时矫正他们在家庭和社会中受到的不健康的影响和言行。。
一是设立了心理咨询室和心理辅导站。心理咨询室为留守学生提供了渲泄和疏导的理想平台。通过咨询和辅导，使他们能主动、及时缓解心理压力，保持健康的心理，学会自我调适，善于驾驭个人情感，在心理上做到自立、自悦。
二是定期举行学生心理讲座。针对留守生中普遍存在的心理问题进行专题辅导讲座。抓住学生的心理特点，采用生活中的实例，特别是名人名星轶事，或历史、影视中的人物评价或名人名事的辩证分析，特别是用辩证的手法，对比分析学生中的突出事例，进行人生观、价值观的教育，对学生的心理保健起到了很好的巩固作用。
三是成立了留守儿童心理自助小组。在教师的指导下，分组自查、互查心理问题。通过讨论、探究和咨询，寻求恰当的调节方法，然后组内互相监督、帮助，进行自我调节，并根据感受和调节情况，如实记载调节效果，对学生之间不能解决的心理问题，邀请教师或专家帮助解决。
四是开展了自我心理调节征文活动。通过征文活动，促进学生主动自觉地心理调节，并将自己的经验向同学交流，使其他同学也逐步掌握一些自我调节的方法，也形成了相互学习、相互影响的良好风尚。通过对征文的评优、评奖、奖励，使同学们有了成就感，心理得到了一定的满足，不良心理也得到了调节。
三是成立了留守儿童心理自助小组。在教师的指导下，分组自查、互查心理问题。通过讨论、探究和咨询，寻求恰当的调节方法，然后组内互相监督、帮助，进行自我调节，并根据感受和调节情况，如实记载调节效果，对学生之间不能解决的心理问题，邀请教师或专家帮助解决。
四是开展了自我心理调节征文活动。通过征文活动，促进学生主动自觉地心理调节，并将自己的经验向同学交流，使其他同学也逐步掌握一些自我调节的方法，也形成了相互学习、相互影响的良好风尚。通过对征文的评优、评奖、奖励，使同学们有了成就感，心理得到了一定的满足，不良心理也得到了调节。
5、家庭上坚持一个“访”字--------家校共育，增强教育合力
一是请进来。首先，办好隔代家长学校。针对我校留守生大多是隔代家长监护的现实，我们利用双休日、或者寒暑假把隔代家长请进学校里来学习。让优秀班主任或教师给他们做学生个性发展、品德形成和心理健康等方面的讲座等等。其次，改善家校联系方式。为照顾农村老年人的心理特征，我们学校设置了“行政接待日”。由学校领导、班主任老师等与隔代家长面对面，认真听取家长们反映的意见、建议和想法等。开设了“家长开放日”，把学生家长请到学校里来，让他们深入到课堂中去，深入到学生中去，使家长进一步了解子女，了解学校教育。
二是走出去。首先，改革家访形式。我们要求教师采取“聊天式”、“商讨式”的家访。这种家访形式，家长、教师、学生都在场，互动交流，共同探讨。这样家长和学生都容易接受，教师也容易了解孩子真正的一面，从而对症下药，起到实效。其次，改革家长会开法。我校改变传统开家长会的模式，把家长会开到农村去。我们根据生源情况，由校领导带领班主任、任课教师等错时分批地召开家长会。这样一来照顾到了隔代老人，同时显得学校有诚意，另外，教师不仅可听取学生家长的意见，还可听取一些村民的意见，对学校教育来说，这可是一举多得。
自开展留守生教育以来，几年间我们学校实现了学生与学校发展的良性循环：1、学生：我健康我快乐我成长。根据统计，近几年来学校的流失率都控制在3％之内；学校累计成功转化问题留守生124人；昔日的一些问题学生都在不同程度转变成了勤学奋进的好学生；一大批之前转到城区就读的学生现在回来了；从留守学生的谈话中我们了解到，大多数学生开始迷恋校园生活，全身心的投入到学习生活之中。2、家庭：家长放心，感激、感谢、感恩。通过这些年我们对留守生的教育，学生家长对学校的理解与支持度普遍上升，特别是我们对一些问题留守生的转化，更是赢得了家长的一片赞誉，每年春节，大量的留守生家长来到学校对老师、学校领导表示感谢，学校这些年的生源一直在稳步上升。3、学校：凸显特色，展现教育的良好形象。我们是一个奉献的群体。我们的付出换来的是留守儿童健康快乐成长，换来的是家长的千恩万谢，换来的是社会的高度认可，《中国教师报》在2007年9月18日，以《一个课题改变一所学校》为题报道了我校的留守生教育事迹。几年来该课题的研究成果发表在省级以上的书籍及刊物达11次。截至2008年，我校已连续七年中考获得武穴市教育局颁发的教育质量评估“优秀奖”。总之，学校通过这个课题的研究真正的形成了一所农村学校的办学特色，在社会上树立了良好的教育形象。
教育是一项爱的事业，我们将全身心的去爱这个职业，把更多的爱给那些留守孩子，让更多的雏燕沐浴着灿烂的阳光，飞得更高，飞得更远。
作者：
